Genitori di un bambino con dislessia

Genitori di un bambino con dislessia

Yuliss è madre di 4 bambine gemelle di 9, 7 e 5 anni. Ha fatto volontariato con bambini di tutte le età e abilità.

Diventare genitore

Come nuovo genitore, hai letto e preparato per il tuo fascio di gioia. Hai ascoltato le innumerevoli esperienze di altre persone su come dovrebbe essere. Tutto, dal travaglio e consegna attraverso i primi anni. Ti rallegri con la felicità e l’eccitazione delle belle storie ed entri in empatia con quelle inaspettate, ma ti senti comunque distante. Come se la tua situazione fosse unica per te e in qualche modo diversa da tutte le altre. E ti va bene perché non l’hai mai sperimentato prima e non hai idea di cosa aspettarti davvero.

La nostra primogenita ha avuto bisogno di una piccola rianimazione alla nascita. È uscita floscia come una bambola di pezza. Non piangeva al momento del parto e aveva un battito cardiaco molto lento. Ha iniziato a piangere rapidamente dopo che gli sforzi erano iniziati. I successivi 6 mesi furono un adattamento a molte nuove situazioni. Stavamo osservando lo sviluppo del nostro bambino verso quelle che pensavamo fossero pietre miliari ragionevolmente normali.

Sviluppo del linguaggio dislessico precoce

Più guardavamo, leggevamo e ascoltavamo, più iniziavamo a notare alcune incongruenze con l’apprendimento delle lingue. A 12 mesi nostra figlia riusciva a malapena a dire “mamma” e “papà”. Non era verbalmente espressiva come gli altri bambini della sua età. Era molto calma e occasionalmente “tubava” o “balbettava” tranquillamente e rideva quando appropriato. Quindi quando usava “mamma” o “dada” lo intendeva! “Mamma” e “dada” dove le 2 sillabe che le davano connessione con il nostro mondo. Non si è impegnata come facevano i bambini piccoli. Non ha indicato e nominato singoli elementi. Non poteva dire altre parole semplici come colori o forme. Non ha mai chiesto “di più” di nulla, e quando la maggior parte dei bambini imparava la lingua molto rapidamente, nostra figlia si è concentrata lentamente su 2 sillabe duplicate che le davano significato e senso di appartenenza al nostro mondo.

Dislessia durante lo sviluppo prescolare

Le piaceva ascoltarci mentre le leggevamo e le piaceva la discussione delle immagini del libro illustrato. Ma quando le hai fatto una domanda sulle immagini e sui personaggi non ha saputo rispondere. Avremmo suggerito noi stessi la risposta nella speranza che un giorno avrebbe imparato a rispondere da sola.

Quando ha compiuto 2 e 3 anni, ha iniziato ad acquisire più vocabolario. Era lento e molto ripetitivo. Un giorno ha imparato la parola “sorella”. È rimasta davvero colpita da questa nuova parola perché aveva una sorellina a casa in quel momento che il nostro secondo figlio aveva solo pochi mesi. La nostra figlia maggiore ha iniziato a ripetere costantemente la parola “sorella, sorella, sorella…”, quasi fosse un segno di spunta. Ho usato la convalida e la distrazione, ma continuava a ripetere “sorella, sorella, sorella” per un po’ di tempo, finché non era pronta a smettere.

A questa età i bambini amano porre domande continue, incluso il famoso “perché?” a tutto. Nostro figlio non ha mai chiesto nulla. Abbiamo cercato di insegnarle a porre domande e l’abbiamo trovato davvero impegnativo poiché fino a questo punto l’apprendimento delle lingue è tutto ripetizione. Tuttavia, la capacità di porre domande mostra un ruolo più attivo nell’apprendimento delle lingue e nella reciprocità linguistica.

Early Elementary School: finalmente alcune risposte

Quando è diventata in età scolare ha lottato con la lettura, la scrittura e la matematica. Gli insegnanti hanno detto che era rimasta indietro. Stavamo facendo molte cose per aiutarla a casa. Incoraggiavamo l’apprendimento, la lettura e la scrittura. La stavamo aiutando con i suoi compiti scolastici e discutendo dei suoi giorni di scuola a casa. Allora perché aveva ancora difficoltà?! Sembrerebbe che impari formalmente qualcosa un giorno e lo dimentichi completamente il giorno successivo. Le piaceva la scuola; le piaceva essere socievole, ma gli insegnanti riferivano di difficoltà a concentrarsi e trattenere le informazioni.

Nella conversazione, esprimeva idee irrealistiche sugli eventi accaduti. Ad esempio “Sono andata alla fiera quando ero appena nata”, ma aveva davvero 6 anni all’epoca ed era un anno fa, anziché 6 anni prima. La precisione con date e numeri, età e orari era difficile da afferrare. La scuola ci ha esortato a fare una valutazione psico-educativa.

I risultati della sua valutazione psico-educativa sono tornati mostrando dislessia. Ma con così tanti segni di dislessia che imitano altre condizioni, cosa si riduce alla dislessia? Attraverso il viaggio siamo stati in grado di escludere il disturbo da deficit di attenzione (ADD), l’autismo e qualsiasi tipo di comportamento o componente dell’umore.

Parenting a Child With Dyslexia

Yuliss is a mother of 4 girls ages 9, 7 and 5 year old twins. She has volunteered with children of all ages and abilities.

Becoming a Parent

As a new parent, you have read and prepared for your bundle of joy. You have listened to other people’s countless experiences of how it is expected to be. Everything from labor and delivery through the early years. You rejoice with the happiness and excitement of the good stories, and empathize with the unexpected ones – but still you feel distanced. Like your situation will be unique to you and different than all the others in some way. And you are okay with this because you have never experienced it before and have no idea what to really expect.

Our first born daughter needed minor resuscitation at birth. She came out floppy like a rag doll. She was not crying at delivery and she had a very slow heart rate. She started to cry quickly after efforts where initiated. The next 6 months were an adaption to many new situations. We were watching our baby’s development to what we thought was reasonably normal milestones.

Early Dyslexic Language Development

The more we watched and read and heard, the more we started to notice some inconsistencies with language learning. At 12 month old, our daughter could barely say “mama” and “dada”. She was not as verbally expressive as other kids her age. She was very calm and would occasionally “coo” or “babble” quietly, and laugh when appropriate. So when she used “mama” or “dada” she meant it! “Mama” and “dada” where the 2 syllables that gave her connection with our world. She did not engage the way typical toddlers did. She did not point and name single items. She could not say any other simple words like colors or shapes. She never asked for “more” of anything, and when most children where learning language very rapidly, our daughter was slowly focused on 2 duplicated syllables which gave her meaning and a sense of belonging in our world.

Dyslexia During Preschool Development

She enjoyed listening to us read to her, and she enjoyed the discussion of the picture book images. But when you asked her a question about the images and characters she was not able to answer. We would prompt the answer ourselves in hopes that she would learn how to respond on her own someday.

As she became 2 and 3 years old, she did start to get more vocabulary. It was slow-going and very repetitive. One day she learned the word “sister”. She was really impressed with this new word because she had a baby sister at home at that time that our second child was only a few months old. Our older daughter started to repeat the word “sister, sister, sister…” constantly, almost as if it was a tick. I used validation and distraction but still she would repeat “sister, sister, sister” for quite some time, until she was ready to stop.

At this age children like to ask constant questions, including the well-known “why?” to everything. Our child never asked anything. We tried to teach her how to ask questions, and found this really challenging since until this point language learning is all repetition. However, the ability to ask questions shows a more active role in language learning and language reciprocation.

Early Elementary School: Finally Some Answers

As she became school aged she struggled with reading, writing, and math. Teachers said she was falling behind. We were doing lots of things to help her at home. We were encouraging learning, and reading and writing. We were helping her with her school work and discussing her school days at home. So why was she still having difficulties?! She would seem to formally learn something one day and completely forget it the next. She liked school; she enjoyed being social, but teachers reported difficulty focusing and retaining information.

In conversation, she would express unrealistic ideas of events that occurred. Such as “I went to the fair when I was a newborn”, but she was really 6 years old at the time and it was a year ago, rather than 6 years previous. Accuracy with dates and numbers, ages and times was hard to grasp. The school urged us to have a psycho-educational assessment done.

The The results of her psycho-educational assessment came back showing dyslexia. But with so many signs of dyslexia mimicking other conditions what narrows it down to dyslexia? Through the journey we have been able to rule out attention deficit disorder (ADD), autism, and any kind of behavior or mood components.